厌学是学生对学习的负面情绪表现，很多家长和老师都想知道为什么学生会厌学。以下就是小编给你做学生会厌学的原因的整理，希望对你有用。
学生厌学的原因
(1)学习活动本身的特点：
学习活动本身不是一件生动有趣的事情，而是一件十分枯燥乏味的事情。学习不是玩耍，不是游戏，不是听歌，不是看电视，不是上网玩游戏，总之，学习没有过上述活动有趣。学习是一种刻苦的活动，它需要学习者必须有坚强的意志，克服一切干扰和诱惑，学习者要面对着枯燥、艰难和繁琐的习题和文本，没有学习兴趣，没有学习基础，没有学习信心，没有学习毅力，没有学习目的，是很难持久深入进行的。所以，许多学生都望而却步，不想学习，一想到学习就头疼。
(2)学生自身存在的问题：
目前，大多数学生是独生子女，娇生惯养，好逸恶劳，擅长吃喝玩乐，不善于吃苦耐劳，更有一些学生，家境优越，有依有靠，认为不用学习，照样生活得很好。另外，还有一些家境贫困的学生，由于条件较差，又看到读书考大学无望，即使考上大学也很难解决就业问题， 从而不愿学习，甚至放弃学习。
(3)学校的教育教学存在问题：
例如，有的教师的教学方法不够得当，教学手段不够先进，学生没有学会，没有跟上，日积月累，欠缺太多;教师没有全面关照学生，只关照优生，没关照差生;有的教师态度不端正，对一些学生总是挖苦、打击、篾视，甚至体罚，使学生不愿上该老师的课。
(4)家庭教育存在问题：
一些家长对孩子的学习态度缺乏教育，对孩子的学习情况漠不关心，不能进行正确的引导，不关注孩子在学习过程中存在的问题，而只是关注期末考试的分数。而一旦发现孩子的学习存在问题，不是责斥，就是打骂，根本不能解决问题，反而更使孩子不爱学习。
(5)社会上各种因素的影响：
目前，社会上流行着“读书无用论”，认为读书考上大学也找不到工作，而且要花费许多钱。因此，许多学生在学校里不爱读书。还有一部分学生受影视传媒的影响，看见一些走红的影视明星，收入丰厚，生活富足，浪漫潇洒，谈情说爱， 也幻想着自己将来也成为明星，唱唱歌，跳跳舞，用不着学习文化知识，因而也不愿意学习，每天穿着讲究的衣服，哼唱着流行歌曲，甚至进行早恋。
学生厌学的对策
一、学生厌学心理，不少是由心理因素引起的，需要老师们进行必要的心理疏导，单靠思想政治工作是不行的。处于成长期的少年儿童的自尊心是敏感而脆弱的，厌学的学生在学习
上遭到失败时，其自尊心会受到损伤，更需要得到尊重、理解、关心和帮助。厌学的学生在学习上因失败的体验较多而缺乏自信，有时没有好的学习习惯、基础差，成绩不好，有时上课不遵守纪律经常遭到老师的批评，干脆不学。而有些基础好、成绩拔尖的学生也程度不同地存在厌学倾向。教学时，根据少年儿童争强好胜的心理特点，可不失时机地激发其好胜心，引发其求知欲望和学习动机。
二、尽量减轻学生的心理和学业负担
老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我!当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐、劳逸结合，让学生在快乐中学习。
三、培养其学习的兴趣
应与学生特长结合起来，其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差?有的只是一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏等，因此应从各方面调动学习的兴趣。
四、学会教导他们学习的方法
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学。因此可以采取：运用多种学习方法，如利用视觉，看书。利用动觉，写字。利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。学习时如果注意力分散，可让孩子做几次深呼吸或放松训练，使孩子精神松弛，克服紧张情绪。当注意力不集中时，可带着孩子到室外跑跑步或做做操，10分钟左右使头脑清楚提高注意力。
五、给予孩子更多的关注和爱护
家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，去弄清问题的原因，与孩子一道去解决，不要一味地批评与指责，这种批评与指责正是培养孩子厌学的一种途径，家长越是逼迫孩子拼命学习，反作用越大，问题愈加严重。因此教师和家长应该主动体贴，安慰孩子，多给孩子支持、疏导和鼓励。总之，为了孩子的成长，我们大家要共同努力吧。
职校生课堂厌学的成因对策
一、缺乏目标与动力
从我们的学生自身来说，我们职业学校学生本身是在无路可走的情况下进入职业学校，没有明确的目标。漫无目的、得过且过的状态是在来职业学校以前就已经养成的生活习惯，在职业学校短期内无法改变。同时上课睡觉现象、玩手机或者看一些无聊的书籍也不是现在就开始的，这些学生本身就是初中阶段就经常上课睡觉、看杂书的，玩手机。他们是老师懒得管或者说根本管不了的那一小部分，只不过是这一小部分在职业学校集中起来就成为了普遍现象。
缺乏强劲的目标意识是当前职业学校相当部分学生的通病。因为他们不想学，对于不得已而来到职业学校的中职生来说，混日子是正常的状态。但是我们都知道目标对于人的成长来说，有多么的重要。目标对学生具有导向和推动作用。有了目标才有动力;有了动力才有行动;有了行动才有收获;有了收获才会有成功。科学的目标能够最大程度的激发起人前进的动力，战胜困难的勇气和毅力。
当前，中职学生最大的缺点就是没有强劲的目标意识，或者说根本没有目标。有相当部分学生是在走投入路的情况下，迫不得已进入中职学校，家长的一段话就足以说明这个问题“普通高中考不上，整天呆在家里不少惹父母生气，把他推到社会上去吧，又找不到活干，年龄太小没人敢用，只能整天在网吧里泡着，还经常性的惹事生非，考虑再三，还是到职业学校呆上三年，找个看孩子的地方，不求他学多少技术，至少放心。”这就是部分家长送孩子到职业学校上学的目的，具有一定的代表性、典型性和目的性。有的学生在来中职学校之前根本不知道什么是中职学校。只是在老师和家长的引导下才知道进入职业学校学点技术，找份工作。所以，对于中职生而言必须为其重新树立明确的目标。没有目标的学生只能像没头的苍蝇，到处乱窜，根本没法管理，更谈不上成为国家培养技能型人才。 因此，我们要让我们的学生重新高尚起来，帮助学生树立起自己高尚的目标，从而激发起强烈的动机，这一点是学生管理的重要前提条件。
这些没有目标，没有动力的学生最明显的表现就是厌学。这种厌学的状态是在小学和初中阶段十年的家庭和学校环境当中形成的，已经根深蒂固。也就是说上课睡觉、看杂书、玩手机的现象是冰冻三尺非一日之寒。如果在课程和教学上没有做出有效的变革的情况下，要想在三年的中职学校教学过程中改变这种状况也是非常困难的。对于这些不学习的学生总得要打发自己的时光，那么，上课睡觉、玩手机、看一些虚幻的书籍就成了必然的事情。
那么，如何改变这种状况，我们认为除去对课程和教学内容教学方式作出改革，提高学生的学习兴趣之外，重新培养学生的目标意识，让目标成为引导学生学习行为，激发学生学习动力的重要动因。
二、培养学生的目标意识
首先，要经常引起学生对美好未来的向往
任何人都向往美好的未来。我们的学生正处于梦想最强烈的时期。对美好未来的向往和追求是学生成长的原始动因。我们的教育不能让我们的学生较早的了解自己的无能。我们要让学生对自己的能力抱有足够的信心，充分激发起学生对美好未来的追求和向往，激发起学生的积极性和主动性。
有经验的班主任善于调动学生的胃口，经常从职业、家庭、经济条件、学历、社会地位、交际圈等方面让学生展望他们美好的充满诱惑的未来。在学生面前他们经常谈及自己往届优秀学生创业历程、幸福生活和美好前景，并且这种实例数不胜数，并且有的时候把这些学生的代表请到学校作现身说法，如此让学生感觉到美好未来就在眼前，让学生看得见，够得着，并为此付出努力;同时他们还善于从反面寻找某些往届学生的反面实例，当然这些反面实例也非常多。这些事例像一根无形的鞭子引起学生对现实学习生活的足够重视，不敢懈怠。有的老师经常对学生谈及自己过去的求学历史，特别是增加了对大学生活或者美好事业的色彩，也能够充分激发起学生的动力。
我经常给学生讲一个故事：
一个严寒的冬日，刺骨的寒风中，一君身穿破旧的军大衣，头戴破旧的棉帽，骑着一辆破旧的自行车艰难的顶风行驶在公路上。
一辆劳斯莱斯同向行驶在公路上，车的主人要求司机，放慢车速，并努力的从反光镜中打量骑自行车的人，后来干脆让司机把车停在自行车前面，拦住了骑自行车的人。身穿皮草、高贵典雅的人从车上下来，仔细打量着惊恐诧异的推自行车的人惊喜地说：“五哥，是你吧?”“你是?老七是你呀!”
原来二十年前，这两个人是某职业学校的同班同学，并且在一个宿舍里同住两年。坐轿车的人排行老七，骑自行车的人是老五。没想到，哥们在这里相遇。老七伸出手，五哥一手扶着自行车，用嘴咬住右手手套扯下来，粗糙冰冷的手握住了老七温暖细嫩的手。然后老七要求停下自行车，兄弟两个聊一会。但是老五的自行车没有撑子，最后只能将自行车靠在老七的劳斯莱斯上，形成了鲜明的对比。老七无奈的摇了摇头，老五不好意思的笑了笑。
同样是一个宿舍的同学，二十年后的差距竟然如此之大。是不是二十年后我们也是这样?要让学生展开讨论，看谁有可能成为老五，谁有可能成为老七。
这种事例要经常阐述并引起学生的展望与讨论，从而引起起学生对美好未来的向往，激发起学生为美好未来努力学习的动力。时至今日，很多学生在一起吃饭闲聊的时候，他们经常谈论起我给他们讲述的这个例子。
其次，要保证适度的频率和方式的多样化，注重实效
我经常给老师们讲驴拉磨的故事。为了让驴子积极主动的去拉磨，要在驴子前面挂一个萝卜，这个萝卜不仅仅是看得见的，而且要能够闻到萝卜的香味。而不是画上的罗卜。因此，老师要经常性的让学生看到萝卜，讲述萝卜的味道有多麽鲜美，如何才能够吃到萝卜等，从而调动学生的胃口，激发起学生为美好未来努力的动力。引导学生对美好未来的充分向往是充分调动学生积极性和主动性的重要手段，频率不够力度不足不能够充分调动学生的积极性和主动性;频率过高往往引起学生的厌烦得不偿失，有的时候还会起到反面作用;同时，我们还必须采用多种方式、多种形式，通过正面的、反面的、讲故事、励志信诵读、演讲比赛、发表文章、校园文化宣传等多种方式来提高这项工作的效率。
其次，目标的制定必须符合学生的心理需求
对于学生个体而言，必须制定符合学生自身需求的目标。与学生自身需求脱节的目标是强加的外在目标，不可能激发起学生朝目标努力的强烈动力。要知道我们是帮学生制定目标，要将这种目标转化成学生的内在需求是目标管理发生作用的前提条件。
对于集体目标的制定也是如此。一般情况下集体目标是老师或者班主任策划制定的。但是这种目标必须转化成班集体的整体目标。由外在要求转化成内在需求，才能够充分发挥目标对集体的导向和促进作用。(后面还要给大家讲学生管理策略与技巧之要求与承诺)
再次，目标本身必须具备一下条件
(1)跳一跳：有一定难度。学生目标的实现必须有一定的难度。只有具有一定难度的目标，才具有挑战性。学生必须为此付出努力，没有挑战性，不需要努力的目标，不能够充分调动起学生的积极性和热情。即使实现了也不能充分体验到成功的乐趣和战胜困难的喜悦。
(2)够得到：可望又可及。我们可以想象，一个目标无论如何努力都不能够实现。萝卜就在前面，但是无论驴子如何走，也吃不到萝卜，最终它就不再努力了;同样在半空中吊着的一块肉，小狗如论如何跳也够不着，吃不到肉，小狗就不会再跳了，不努力了，最后还会放弃。我们给学生制定的目标无论如何也实现不了，学生就不会努力了，承认了自己的无能就会严重伤害到自尊心和自信心。所以这种目标必须可望又可及。
(3)很具体，目标指向明确。我们目标的制定必须明确具体的时间、地点、条件、具体的成果等。肉就是肉、萝卜就是萝卜，看得见很具体。我们的目标就是在具体的时间、地点条件下具体的名次、奖项、成绩等，导向非常明确。
(4)目标之间的层次要具有递进性，要学会蹬鼻子上脸，搭建切实可行的阶梯，让学生顺着阶梯一步一步走上去。这既是所谓的登门槛效应。我们的老师要学会通过目标搭建学生成长进步的阶梯，这种阶梯既不能保守也不能好高骛远，必须根据学生具体的情况和需求来定。
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