护理学术活动的相关问题调查分析
2.2 满意度评分
总体评价均分为4.34±0.67，对具体项目的评分从高到低依次为老师讲课水平、时间安排、内容安排、会务服务和地点选择。不同学历、职称、年龄段各组间比较：临床护理人员对内容安排和地点选择的评分为3.92±0.86和3.86±0.92，低于护理管理人员的4.42±0.81和4.31±0.79，差异有显著性（P＜0.05）；其余各项在各组间比较，差异无显著性（P＞0.05）。
2.3 参与动机
评分从高到低依次为获得知识、获得信息、交流经验、获得学分、获得证书、体现价值、沟通感情、游览；初级职称和临床护理人员对获得证书的均分为4.16±1.14和4.24±1.12，分别高于中高级职称和护理管理人员的3.44±1.62和3.36±1.59；而中年组沟通感情均分（4.02±1.10）高于青年组（3.07±1.27），差异有显著或非常显著性（P＜0.05，P＜0.01）；其余各因素在不同组间比较，差异无显著性（P＞0.05）。
2.4 阻碍参与因素
评分从高到低依次为工作忙、费用高、领导不支持、家庭拖累、内容不对口、自身不重视。大专学历和护理管理人员对领导不支持评分为3.32±1.44和3.22±1.57，分别高于中专组和临床护理人员组的2.56±1.56和2.49±1.46，临床护理人员对内容不对口的评分（2.27±1.12）高于护理管理人员（1.67±1.07），差异有显著性（P＜0.05）。其余各因素在不同组间比较，差异均无显著性（P＞0.05）。
2.5 科研相关技能的掌握程度
从高到低依次为资料收集、课题选择、总结撰写、科研设计、医学统计；相关问题的调查结果为：既往曾进行文献检索21人（28.8%），从未检索52人（71.2%）；对文献检索的作用了解、部分了解和不了解人数分别占17.8%、65.8%和16.4%；既往对数据资料的统计处理：请别人处理8人（11.0%），在他人指导下处理26人（35.6%），独立完成12人（16.4%），从未尝试27人（37.0%）；中高级职称、大专学历、青年组和护理管理人员应用统计处理分别高于初级职称、中专学历、中年组和临床护理人员（P＜0.05，P＜0.01），差异有显著性。
2.6 对今后活动的建议
交流时间为（2.57±1.26） d，内容围绕一个主题和多个主题兼顾分别占41.1%和58.9%；学习班时间为（4.42±2.12） d，内容围绕一个主题和多个主题兼顾分别占56.2%和43.8%，大专学历组较中专学历组更偏重于一个主题（P＜0.01）；地点选择：风景区占34.2%，未曾去过的区域27.4%，无所谓20.2%，就近或省城18.2%；学习内容：新知识、新技术48人次（65.8%），论文撰写43人次（58.9%），整体护理41人次（56.2%），专科护理40人次（54.8%），健康教育34人次（46.6%），护理管理、电脑、统计知识各33人次（各占45.2%），心理学32人次（43.8%），专业英语27人次（37.0%），上述各项在各组间差异无显著性（P＞0.05）。
3 讨论
调查结果显示，中高级职称、中年和护理管理人员参加学术交流、学习班的机会较多，撰写和发表的论文也较多，说明她们既是医院护理科研的骨干力量，也是护理学会活动的主体核心。应做好这部分人的工作，多听取她们的意见和建议，发挥她们的主人翁精神，搞好传帮带。
从满意度评分看，代表对活动的总体评价较高，说明代表对学会的工作计划、组织实施及效果持肯定态度，尤其对讲课老师的知识水平、表达能力及活动的内容安排较为满意。获得知识和信息是护理人员参与学会活动的主要动机，相对而言，初级职称和临床护理人员较注重证书的获得，与其晋升晋级的需要及参与活动的机会较少有关，而中年护理人员则更多地注重于医院间和成员间的感情交流。工作忙是阻碍参与的首要原因，且大专学历和护理管理人员对领导支持的期望值相对较高，而临床护理人员则感到缺乏对口内容，提示学会应统筹兼顾、合理安排，针对不同对象举办不同内容和形式的活动，以满足不同层次护理人员的需求。
从科研相关技能的掌握分析，护理人员较有信心的是资料收集工作，这与护理人员工作性质和特点有关，感到难度较大的是科研设计和统计，调查中有37.0%的人从未尝试过统计，仅16.4%的人能独立完成统计，这与目前护理群体的科研素质不高，护理教育以培养应用型人才的中专教育为主，高等教育起步较晚有关［2］。此外，71.2%的人员从未进行过文献检索，仅17.8%的了解检索的作用，说明护理人员获取信息能力较低，多以查阅专著教科书，浏览期刊及文后参考文献方式为主，运用现代科技手段较少，提示学会在内容安排上可针对这些薄弱环节，缺什么、补什么。
从代表所提建议分析：学术交流2～3 d、学习班4～5 d为宜，大专学历者较偏爱于围绕一个主题进行较深层次的学习；地点的选择以风景区或未到达过的区域为宜，以利用间隙放松心境、调整身心。下年度期望学习的内容主要包括新知识、新技术、论文撰写、整体护理、专科护理等，可作为学会下阶段工作安排的参考依据。
综上所述，代表们对学会交流活动持肯定的态度，但不同层次有不同的需求、动机和期望；护理科研的薄弱环节是科研设计、统计知识不足及获取情报信息能力较低，但求知欲强、积极性高。中高级职称和护理管理人员既是护理科研的骨干，也是护理学会的主体核心，各级领导应明确学会的性质和任务，摆正主、客体的位置，改进工作，为促进学科发展而努力。