摘 要：目的研究多元智能理论对儿科护理实习教学的影响。方法将我校2004级来我科实习的学生80名随机分为实验组、对照组各40例。实验组应用多元智能理论的观点带教，针对学生不同智能的特点，根据学生智能结构中的优势智能设计相应的教学活动。对照组接受常规的实习教学方法。以学生考核成绩、问卷调查作为评估依据。结果实验组学生在理论考试和技术操作成绩均高于对照组学生，所有调查项目的肯定率实验组高于对照组(P<>
关键词：多元智能理论；儿科护理；实习教学
多元智能理论是20世纪80年代初期的研究成果，该理论认为人生智能分别是：言语一语言智能、逻辑一数理智能，视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等。因此，本研究将多元智能理论运用到儿科护理实习教学中，以取得良好的护理实习教学效果。
1 对象和方法
1．1 教学对象
以我校2004级来儿科实习的80名学生为研究对象。按随机数字表法分组，实验组、对照组各40例，实习时数均为四周。
1．2 两种教学方法的实施
对照组采用传统护理教学方法，按教学大纲及实习手册统一要求带教。
实验组运用多元智能理论的观点，教师在学生来儿科实习前，通过与学校教务科的教师交流、与学生接触，全面了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智能特点、学习强项等，从而确定最有利于学生实习的教学方法与策略。(1)根据言语一语言智能的特点，让学生运用语言能力，归纳分析病例，注意加强师生之间及学生之间的对话与交流；(2)根据逻辑一数理智能的特点，建立数字与儿科护理相关知识的内在联系，以数字为线索对教学内容要点进行概括，利用比较、比喻等方法进行启发引导；(3)根据视觉一空间智能的特点，教师注重教学的直观性和形象性，加强床边教学，注意理论与实践相结合，培养学生的观察能力和形象思维能力；(4)根据身体一运动智能的特点，教师采用活动教学的方式，如角色扮演、情景设置等模拟治疗、护理的过程，使学生体验和适应护理实践工作；(5)根据音乐一节奏智能的特点，在治疗室设置儿歌背景音乐，为患儿营造一种和谐生动的治疗情境；(6)根据人际关系智能的特点，让学生采用小组合作学习的方式以加强学生之间的互动和交流，来培养学生的合作能力；(7)根据自我认识智能的特点，在护理病例讨论中给学生以反思的机会，从而达到对所学内容的深刻理解；(8)根据自然观察者智能的特点，引导学生系统观察病人的临床表现进行综合分析。
1．3 评估方法
1．3．1 学生成绩评定
包括理论考试和技术操作两部分，总分均以100分计算。理论考试成绩为在儿科实习结束时儿科护理理论考试的成绩；技术操作成绩为儿科护理实习过关项目的成绩。
1．3．2 学生问卷
学生儿科护理实习结束后，以无记名方式进行问卷调查，了解教学效果、学生的收获、学生学习儿科护理学的兴趣等。
2 结 果
2．1 学生成绩分析
实验组学生的理论考试、技术操作成绩均高于对照组，经t检验，两者相比有显着性统计学差异(P<>
2．2 学生问卷调查结果
发出调查问卷80份，回收有效问卷80份，有效回收率100％，所有调查项目的肯定率实验组高于对照组，经X检验，差异有显着性意义(P<>
3 讨 论
多元智能理论极大地推动了世界各国的教育改革，也为我国正在进行的基础教育课程改革和素质教育实践提供了有益的启示。其核心是最大限度地开发人的潜能，促进学生的综合素质得到全面的提高。因此，我们在培养学生扎实掌握基础知识和实践技能的同时，也要发展学生的创新能力、独立获取知识的能力、交流的能力以及科学的护理临床思维，提高其综合素质。通过多元智能理论运用到儿科护理教学实习中。
3．1 提高学生学习兴趣和学习能力
多元智能理论的运用，教师了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略，针对不同智能的特点，尤其是根据学生智能结构中的优势智能，设计相应的护理教学活动，学习困难的学生可能是由于学习策略的知识与操作没有被激活并在学习中自如地使用造成的，采用多样化的教学策略和方法，可提高学生学习兴趣和学习能力。
3．2 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
多元智能理论的运用，使学生能够用他们自己所理解的方式去获取知识，以满足不同学习风格的需求，保障每位学生学习、以教师主导作用帮助学生成为教学活动主体，使之能够主动将自己的才智转化为强劲的动力，学生学到真知，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．3 有利于学生综合素质的提高
多元智力理论的运用，实现差异教育和个性教育，在教学中不断开发潜能、完善学生的多元智能，从而提高学生的综合素质，使独立思考的能力得到提高和发展创造性思维。来源:
执业护士护理论文指导：儿科护理实习教学应用多元智能理论的研究
来源： 作者： (查看评论)
- 考试辅导
